很多人对盗窃乱贼而不作的盗窃乱贼，盗窃乱贼而不作的作不是很了解那具体是什么情况呢，现在让我们一起来瞧瞧吧！

1、您好！“盗窃乱贼而不作”的“作“字是一个动词，发生，发作的意思，如风雨大作。

2、“盗窃乱贼而不作”指的是盗、窃、乱、贼之类的事情都没有发生。

3、谢谢阅读！答案：这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”互相推动、互相促进，“教”是“学”的另一种形式。

4、作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理;然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论;最后引用《尚书》中的话印证观点。

5、全文语言精练，逻辑严密。

6、二、背通《大道之行也》，归纳一下儒家的大同社会理想包括哪些方面。

7、答案：儒家大同社会理想的核心是“天下为公”，内容有:选贤任能，诚信和睦，普遍仁爱;全体成员各有所养、各有所用、各尽其职，行为皆出于公心;杜绝奸诈之心、害人之事，人们道德水平普遍提高，货尽其用，人尽其力，路不拾遗，夜不闭户。

8、三、这两则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。

9、试从两篇中各举一例加以分析。

10、答案：《虽有嘉肴》“故曰”之前，全都是对偶句。

11、第一组，以“虽有……，弗……，不知……”的句式类比论证，导出议题；第二组，用两个“……然后知……”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；第三组，用两个“知……，然后能……”的句式，进一步论证“学”与“教”的情境。

12、这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了类比说理的效果。

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